L'utilisation des tablettes en cours prend des formes très variées, et ne cesse d'évoluer car nos élèves ont pris beaucoup d'assurance dans son utilisation.
Tout d'abord, priorité a été donnée à l'allègement du sac de classe : tous les manuels sont disponibles en version numérique sur la dropbox partagée.
D'autre part, une adresse e-mail a été créée pour chaque élève, ce qui leur permet de correspondre entre eux et avec nous (pas d'utilisation de réseau social, même pédagogique pour l'instant)
Nous utilisons la Dropbox comme espace de stockage "transversal", permettant l'échange d'une tablette à une autre, prof vers élève ou élève vers élève.
En parallèle, l'équipe pédagogique a eu 2 formations à Moodle et l'offre de cours en ligne s'étoffe donc. Moodle est utilisé activement dans 4 matières, et sa généralisation se poursuit.
Enfin, nous utilisons des applications plutôt généralistes, et surtout Skitch !
En effet, nous sommes confrontés à la difficulté d'être dans une expérimentation. Nous savons que nos élèves n'ont aucune chance de passer le brevet sur leur tablette et encore moins le bac. Nous sommes donc "déchirés" entre une utilisation tout numérique et le nécessaire retour à un archivage papier des activités de nos élèves.
Ils sont prêts à franchir le pas sans hésiter. Quelques élèves ont commencé à prendre le cours directement sur la tablette.
Leur espace personnel est sur leur carte MicroSD (ainsi en cas de plantage et réinstallation d'Android, aucune perte de données (arrivé 2 fois)) et est structuré en fonction des matières.
Tous prennent des photos des expériences en SVT et Physique, les légendent et sont ravis de cette utilisation. Prendre en photo son cahier pour l'envoyer à un camarade absent est une évidence :
Tout d'abord, priorité a été donnée à l'allègement du sac de classe : tous les manuels sont disponibles en version numérique sur la dropbox partagée.
D'autre part, une adresse e-mail a été créée pour chaque élève, ce qui leur permet de correspondre entre eux et avec nous (pas d'utilisation de réseau social, même pédagogique pour l'instant)
Nous utilisons la Dropbox comme espace de stockage "transversal", permettant l'échange d'une tablette à une autre, prof vers élève ou élève vers élève.
En parallèle, l'équipe pédagogique a eu 2 formations à Moodle et l'offre de cours en ligne s'étoffe donc. Moodle est utilisé activement dans 4 matières, et sa généralisation se poursuit.
Enfin, nous utilisons des applications plutôt généralistes, et surtout Skitch !
En effet, nous sommes confrontés à la difficulté d'être dans une expérimentation. Nous savons que nos élèves n'ont aucune chance de passer le brevet sur leur tablette et encore moins le bac. Nous sommes donc "déchirés" entre une utilisation tout numérique et le nécessaire retour à un archivage papier des activités de nos élèves.
Ils sont prêts à franchir le pas sans hésiter. Quelques élèves ont commencé à prendre le cours directement sur la tablette.
Leur espace personnel est sur leur carte MicroSD (ainsi en cas de plantage et réinstallation d'Android, aucune perte de données (arrivé 2 fois)) et est structuré en fonction des matières.
Tous prennent des photos des expériences en SVT et Physique, les légendent et sont ravis de cette utilisation. Prendre en photo son cahier pour l'envoyer à un camarade absent est une évidence :
Le fonctionnement de la classe devient très différent car ils partagent leurs documents, les images trouvées sur internet pour les cours... Une véritable solidarité numérique s'est mise en place !
Les applications "dédiées" sont peu utilisées, sauf en EPS.
Un rapide tour d'utilisation suivant les matières :
FRANCAIS
1- nous utilisons la tablette dès le début de chaque heure de cours, quasiment, pour restituer la leçon précédente par l'appli Blackboard: c'est ludique, ils adorent retomber en enfance comme en primaire avec l'ardoise, et pour le prof c'est très visuel: on voit tout de suite qui connaît les mots ou notions-clefs , qui les restitue sans faute à l'écrit, parfois le plus vite possible ( je ne chronomètre quand même pas !); mais on voit aussi que certaines tablettes ne se lèvent que trop rarement...
2- Nous faisons tous les exercices de grammaire, orthographe, voca , sur la tablette, dans le fichier "TP " de Dropbox; là, je trouve l'utilisation moins pertinente, sinon qu'elle les familiarise avec l'écrit prédictif ; j'avoue être en panne sur cette utilisation.
3- Nous utilisons régulièrement le manuel de français sur tablette: l'idéal pour zoomer ( mots d'orthographe écrits en gros = une aide visuelle réelle pour certains élèves / repérer des passages de textes précis / des illustrations, etc).
4- Nous nous servons de Gallica pour la littérature médiévale; de Youtube pour les documentaires en vidéo.
5- Pour les travaux de groupes: on photographie les textes de son groupe ( en poésie, par exemple, en novembre) pour en garder un recueil.
Voilà en gros l'essentiel.
Donc, des limites très ressenties actuellement:
1- je regrette de sous-utiliser la tablette , malgré tout; je ne suis pas encore assez dans le travail de fichiers partagés, dans l'envoi de travaux en ligne, etc; je ne prends pas assez le temps de communiquer avec nos ouailles - je les vois en chair et en os tous les jours sauf le vendredi , c'est peut-être l'explication;
2- je suis trop à fond, donc ne leur laisse pas assez le temps, en cours, d'aller chercher ( dans le dictionnaire, etc) par eux-mêmes, via la tablette;
etc
Mais je rêve d'étendre le champ des possibles, par:
1- les enregistrements de sons , pour réciter correctement, par exemple;
2- un travail avec Moodle autour de textes à rédiger, à faire évoluer en ligne;
etc.
HISTOIRE - GEOGRAPHIE
la tablette est utilisée pour :
-fournir aux élèves des documents en plus de ceux du manuel et parfois leur faire annoter ou légender.
- faire des recherches sur internet : ex : écrire la biographie d'un personnage (le site vikidia.org convient bien le plus souvent)
- travailler en autonomie sur des animations créées par mes collègues (ex : http://www.histocollege.fr/ ou clionautes.org ou cyberhistoiregeo.fr); également le site de la bnf.classes propose des dossiers documentaires avec des animations dans la rubrique gros plan)
- des liens sont aussi proposés dans moodle sur des sites qui proposent des exercices de révision en fin de chapitre (ex: magnard)
- google earth est utilisé pour situer des lieux et pour l'étude de vues aériennes (ex : la déforestation en Amazonie)
L'objectif principal est de rendre les élèves curieux et autonomes face à ses sources infinies d'informations que leur offre cette tablette...
Les applications "dédiées" sont peu utilisées, sauf en EPS.
Un rapide tour d'utilisation suivant les matières :
FRANCAIS
1- nous utilisons la tablette dès le début de chaque heure de cours, quasiment, pour restituer la leçon précédente par l'appli Blackboard: c'est ludique, ils adorent retomber en enfance comme en primaire avec l'ardoise, et pour le prof c'est très visuel: on voit tout de suite qui connaît les mots ou notions-clefs , qui les restitue sans faute à l'écrit, parfois le plus vite possible ( je ne chronomètre quand même pas !); mais on voit aussi que certaines tablettes ne se lèvent que trop rarement...
2- Nous faisons tous les exercices de grammaire, orthographe, voca , sur la tablette, dans le fichier "TP " de Dropbox; là, je trouve l'utilisation moins pertinente, sinon qu'elle les familiarise avec l'écrit prédictif ; j'avoue être en panne sur cette utilisation.
3- Nous utilisons régulièrement le manuel de français sur tablette: l'idéal pour zoomer ( mots d'orthographe écrits en gros = une aide visuelle réelle pour certains élèves / repérer des passages de textes précis / des illustrations, etc).
4- Nous nous servons de Gallica pour la littérature médiévale; de Youtube pour les documentaires en vidéo.
5- Pour les travaux de groupes: on photographie les textes de son groupe ( en poésie, par exemple, en novembre) pour en garder un recueil.
Voilà en gros l'essentiel.
Donc, des limites très ressenties actuellement:
1- je regrette de sous-utiliser la tablette , malgré tout; je ne suis pas encore assez dans le travail de fichiers partagés, dans l'envoi de travaux en ligne, etc; je ne prends pas assez le temps de communiquer avec nos ouailles - je les vois en chair et en os tous les jours sauf le vendredi , c'est peut-être l'explication;
2- je suis trop à fond, donc ne leur laisse pas assez le temps, en cours, d'aller chercher ( dans le dictionnaire, etc) par eux-mêmes, via la tablette;
etc
Mais je rêve d'étendre le champ des possibles, par:
1- les enregistrements de sons , pour réciter correctement, par exemple;
2- un travail avec Moodle autour de textes à rédiger, à faire évoluer en ligne;
etc.
HISTOIRE - GEOGRAPHIE
la tablette est utilisée pour :
-fournir aux élèves des documents en plus de ceux du manuel et parfois leur faire annoter ou légender.
- faire des recherches sur internet : ex : écrire la biographie d'un personnage (le site vikidia.org convient bien le plus souvent)
- travailler en autonomie sur des animations créées par mes collègues (ex : http://www.histocollege.fr/ ou clionautes.org ou cyberhistoiregeo.fr); également le site de la bnf.classes propose des dossiers documentaires avec des animations dans la rubrique gros plan)
- des liens sont aussi proposés dans moodle sur des sites qui proposent des exercices de révision en fin de chapitre (ex: magnard)
- google earth est utilisé pour situer des lieux et pour l'étude de vues aériennes (ex : la déforestation en Amazonie)
L'objectif principal est de rendre les élèves curieux et autonomes face à ses sources infinies d'informations que leur offre cette tablette...